🧡中山醫學大學心理學系暨臨床心理學碩士班 編製
臨床心理研究生：余雅婷、吳子琳、吳若慈、高靖雅、張育慈、楊馨華、駱思蓓
指導老師：呂信慧老師

各位爸爸媽媽您好😊：
由於疫情的關係，現在都改為線上教學的模式，讓兒童在家中停課不停學！
教學模式的轉變對於「特定的學習障礙」兒童可能會出現適應上的挑戰，因此針對特定的學習障礙兒童在線上教學可能會遇到的問題，我們擬定了一些教學方法與小叮嚀，希望能幫助家長與兒童共同度過這個辛苦的時期💪🏻

💡建議使用方法：
家長先閱讀「家長教戰手冊」再陪同孩童一起閱讀「衛教單」
1.衛教單👶🏻：for兒童，家長陪同兒童一同閱讀！
2.家長教戰手冊👨‍👩‍👦：for家長，包含設計理念、詳細使用方法！

遠距學習無障礙：給特定的學習障礙症兒童之家長教戰手冊

「特定的學習障礙症」（Specific Learning Disorder，簡稱SLD）對多數老師與家長來說或許不是一個太過陌生的名詞，但卻很少真正地瞭解它，反而常將SLD與學習困難或學習低成就混淆，誤以為凡是智力正常但學業成績低落，便是SLD。然而，SLD兒童的學習特徵並非因感官、智能、情緒等障礙因素、文化刺激不足或教學不當等環境因素所直接造成的結果。除此之外，兒童通常都會有其優勢與弱勢的能力，且障礙領域並非只侷限在學業表現上，亦有可能伴隨注意力問題、記憶力不佳、學習動機低落、低自尊、社交技巧不佳、動作協調問題和情緒不穩定等等，因此，每位SLD兒童所面臨到的障礙和困難都不盡相同。

此衛教單張為特定的學習障礙症學齡兒童所設計，家長可以與兒童一起閱讀以及討論，希望能藉由設計理念和詳細說明，更理解SLD兒童於居家遠端學習可能遇到的狀況與因應策略。以下將針對SLD兒童的特徵與類型依序做介紹，並針對目前政府施行的線上教學政策，提供家長相關輔導策略，協助兒童適應新的學習生活與新的學習介面。

特定的學習障礙症（SLD）之特徵

特徵1：在關鍵學術技能如文字或數學符號的聽、說、讀、寫等學習上持續有困難。

特徵2：在受影響的學術技能表現上遠低於多數同年齡一般兒童的表現。

特徵3：就大多數SLD兒童而言，學習困難的情況於低年級時即顯而易見。

特徵4：學習困難的情況並非因其他生理、心理或是精神障礙症所引起。

特定的學習障礙症（SLD）之類型

1.閱讀障礙：

讀字不精準或閱讀緩慢而費力，例如：朗讀時字詞錯誤（如「炒（ㄔㄠˇ）」菜唸成「ㄔㄠ」菜）或速度緩慢、經常需要猜生字和字音等。

在理解閱讀內容上有困難，例如在閱讀文字時不了解字句的先後順序、關係、推論或深層含義等。

拼音上有困難，例如增加、省略或錯誤替換字音。

2.書寫障礙：

書寫表達有困難，例如造句時會使用多個文法、標點符號使用不正確、段落不分明或無法清楚表達文字以及文字無組織性等。

3.數學障礙：

在數感的掌握或計算上有困難，例如理解數字大小和關係的能力不佳。

需要數手指來做個位數的加減，無法在腦中進行運算。

在計算的過程中迷失且可能亂換算法。

在數學推理方面有困難，例如在應用數學概念、運算規則或程序來解決計量問題時有嚴重的困難。

線上教學輔導策略

1.建立適當的學習環境

SLD兒童常伴隨注意力問題，再加上學習自己不擅長的科目時，需要花費較多心力才能維持專注，故於線上教學前營造適當的學習環境(如降低外在聲音干擾或準備耳機)、減少可能造成分心的事物(如收拾桌面物品，使用乾淨整潔的書桌)以及協助兒童調整適當的上課學習心態(如家長提醒或自我督促，以建立良好的上課態度)等方式，在此時更顯得重要。

2.家長與老師保持溝通，並互相配合

SLD兒童在學習上仰賴老師立即示範教學，例如：老師在黑板上一筆一畫寫出文字筆順，兒童再下面跟著空書寫出，但改為線上遠距教學後，老師無法立即注意力SLD兒童空書是否正確，這便是家長需要協助老師無法。因此，家長可以與老師溝通家長需要給予那些立即示範教學，成為兒童學習上的好夥伴。

3.調整兒童的情緒

(1)面對學習挫折

SLD兒童遇到學習挫折時也會出現受挫情緒。平時在校學習時，老師可以從旁觀察到兒童的情緒表情與行為反應，並給予直接的鼓勵，例如：拍拍肩膀或是摸摸頭，但是改為線上教學後，因受限於距離，如果居家學習遇到困難與挫折時，老師無法及時觀察到兒童的情緒反應與行為，並進而給予幫助，這時家長可以提醒兒童成為自己的啦啦隊，告訴自己：「沒關係，慢慢來！」

(2)面對溝通問題

部分SLD兒童有發音困難，加上線上課程中麥克風收音品質、通訊收訊不佳等造成老師聽到SLD兒童發音不清晰、語句表達之間有間斷等，導致老師無法理解兒童想表達的內容，SLD兒童可能誤認定自己的溝通無效，造成信心挫敗與自我效能感降低。這時，可以提醒兒童對自己說：「別急！一字一句慢慢說。」

給特定的學習障礙症（SLD）兒童

1.學習新方式：線上教學

(1)為了防止病毒傳播，不用去學校了?

突然改成以居家線上教學的方式來學習，兒童可能會感到困惑。因此，家長可以嘗試讓SLD兒童瞭解，改成居家學習是為了避免群聚、減少人與人的接觸，以避免Covid-19病毒的傳播。

(2)在家學習，老師變成電腦了!

SLD兒童在學校能接受小班制教學，老師可以聚焦在兒童的學習狀況；當兒童遇到困難時，也能直接指導。然而，當學習變成線上教學時，兒童面對的是電腦，老師無法實際在兒童身邊示範或協助兒童操作。這時，若兒童出現學習操作上的困難，就需要家長適時地給予協助。

(3)上課除了帶課本，還要學習新工具！

SLD兒童在操作線上教學軟體時，可能因為閱讀理解的困難，難以理解學校提供的操作說明，造成連線或進入系統的困難。這時，家長可以在旁協助SLD兒童理解學校提供的操作說明，並且給予部分引導，協助兒童一步一步完成設定、熟悉操作介面。

2.課前三步驟

(1)桌子收乾淨：把手機、遊戲、玩具通通藏起來！

SLD兒童在學習如朗讀國語課本與理解文意等自己有困難的學科時，需要付出比一般兒童更多的努力。家長可以協助兒童將桌上易干擾的物品收拾乾淨，創造無干擾的學習桌面。

(2)上課前十分鐘開電腦熟悉：和線上上課的用具們培養感情

由於線上教學並非兒童平常熟悉的學習工具，且如同上述所說，SLD兒童可能因閱讀理解困難，而在操作線上教學軟體時，出現無法理解操作說明的問題。因此，在課前提早開始設定學習介面，除了可以確保線上課程的運作順利，避免因不熟悉操作影響課程的進行，也能讓兒童學習事前準備的重要性。

(3)調整心態，課前宣言：「現在打開電腦不是要玩，是要上課！」、「對自己說：上課囉！我會認真學習! 」

以往在學校上課時，針對SLD兒童學習較困難的科別，會以小班制的模式教學，讓老師能及時注意到兒童的學習行為並給予引導。然而，當教學環境轉換成居家學習的遠距課程時，老師無法立即注意到兒童的學習行為，例如，兒童可能在老師看不見的視窗外玩筆，或出現較鬆懈的學習行為。這時，家長可以鼓勵兒童透過自我提醒的方式，進行一個小小的宣言，讓他們知道自己此刻必須專注於課堂，建立良好的上課態度，並了解現在即便是遠距上課，仍是為了學習，而不是娛樂。

3.上課五撇步

(1)老師不在旁邊怎麼辦？→遇到困難隨時跟老師說。

SLD兒童在學習上容易出現閱讀理解困難、閱讀緩慢且費力的情況。這時，若老師剛好無法立即察覺兒童細微的肢體語言或臉部表情，並及時停下正在進行的課程給予幫助，兒童便可能錯過發問時機，或是在表達時無法精準地闡述問題。因此，讓兒童「積極加入」學習很重要，家長可以提醒兒童，雖然現在是使用線上教學，但如果遇到任何問題，要隨時跟老師反應。

(2)爸爸媽媽在旁邊壓力山大→爸媽是線上學習的好夥伴，代替老師示範給我看。

「示範教學」是SLD兒童重要的學習方式之一，家長可以在課堂中提供「示範教學」給兒童，幫助兒童更加理解要學習的概念。

(3)課本好難、外面好吵、無法專心→遇到噪音戴耳機！

SLD兒童在遠距學習自己有困難的學科時，需要付出比一般兒童更多的努力，然而，若是在這樣的過程中遇到不可控的聲音干擾，則SLD兒童會更容易無法抵抗干擾、專注於學習。遇到這種情況時，可以讓兒童戴上耳機，以幫助兒童專心於遠距課程的內容。

(4)我就是不懂!學習好挫折→我是自己的啦啦隊!別害怕!一步一步慢慢來!

SLD兒童在學習自己不擅長的科目時，可能產生比一般兒童更大的挫折感，例如，數學障礙兒童可能在計算過程中遇到困難。平常在學校，當遇到這樣的挫折時，老師可以從旁觀察兒童的情緒表情與行為反應，並給予直接的鼓勵，如拍拍肩膀或是摸摸頭；但是改為線上教學後，老師受限於距離，無法給兒童實際的鼓勵。這時，家長可以教導兒童扮演自己的啦啦隊，幫自己鼓勵、為自己加油打氣!

(5)有溝沒有通，有聽沒有懂→別急!一字一句慢慢說。

部分SLD兒童在字音的發音上有困難，而線上課程又可能因為通訊設備的收訊問題，造成語句間的間斷，導致兒童與老師間的溝通較實體課程更容易受到阻礙，兒童需要不斷重述自己的語言才能與老師溝通。這時，家長可以提醒兒童：「別急！一字一句慢慢說。」並給予兒童適時的鼓勵。

4.防疫生活小叮嚀

(1)預習複習不能少，學習成效不變少。

家長應讓兒童知道，即使教學方式改變，不能去學校上課，依舊要認真學習，做好課前預習與課後複習的學習好習慣，不能因線上教學而使學習成效打折扣。

(2)線上學習Easy不Lazy。

線上教學雖然很方便，但是大多數兒童可能因此有在放假的錯覺。這時，家長可以提醒兒童：「線上學習等同於正式上課，與實體教學一樣重要，不能因此鬆懈！」

(3)防疫在家，關心爸媽，關心自己！

防疫時期待在家中，父母和兒童都要關心自己的身體及心理健康喔！

因應Covid-19疫情持續升溫，教育部於五月中旬宣布，全台灣各級學校停止到校上課，為防止新冠肺炎疫情加劇以及擴大感染，學校教育改採線上教學的方式進行，而新式的教學模式則有賴家長的協助，以幫助兒童適應。特定的學習障礙症兒童相較於其他障礙類別的學生而言，雖無顯著的外顯障礙特質，且認知與日常生活能力表現也都與一般孩子無甚差異，但其於專注力、學習動機與學術技能的學習與運用上，都比一般兒童更需要老師與家長的協助。對家長來說，這無疑是一大考驗。因此，希望藉由本文的介紹與分享，可以給予老師和家長適切的協助，幫助兒童發掘潛能，讓他們能在你我的理解與協助之下，更正向且適切地發展。

參考文獻