除此之外,研究者並分別於介入前、後使用理解力檢核表(Comprehension Checks)量測兒童對社會性故事內容的理解程度,並讓家長填寫自閉症社交技巧評量表(Autism Social Skills Profiles)量測兒童的社會互惠、社會參與以及負向社會行為等三種社交互動能力。最後,完成後測的兒童有30位(平均年齡=15.78歲,男29位),其中16位是音樂組、14位是對照組。
(一)前心智化模式(Prementalizing Modes):父母傾向拒絕反思孩子的心智狀態程度,如父母認為孩子有時候會藉由生病,讓父母無法做自己想做的事情。 (二)認出心智狀態(Certainty about Mental States):父母能認出孩子的心智狀態能力,如父母總是知道他的孩子想要什麼。 (三)理解心智狀態充滿興趣與好奇(Interest and Curiosity in Mental States):父母主動想理解孩子的心智狀態,如父母常常好奇地想知道孩子經驗到的感受是什麼。
為了檢驗父母反思功能能力在父母依戀型態與兒童社會情緒發展的中介角色,Nijssens等人(2020)招募了76組新手父親、母親和其嬰兒(平均年齡10.11個月,年齡範圍介於8至13個月)參加為期一年的兩階段長期研究。第一階段時,研究者分別請父親、母親填寫《親密關係體驗量表修訂版(Experiences in Close Relationships Questionnaire-Revised)》,量測他們在親密關係中的依戀型態。一年後的第二階段研究,共有53組父親(平均年齡32.83歲,年齡範圍介於26至48歲)、母親(平均年齡29.69歲,年齡範圍介於24至40歲)與其幼兒(平均年齡21.81個月,年齡範圍介於19至26個月)持續參加,研究者讓父母填寫《父母反思功能問卷(Parental Reflective Functioning Questionnaire)》以評估父母反思功能能力,以及《簡式嬰幼兒社會情緒評估(Brief Infant-Toddler Social and Emotional Assessment)》來量測兒童的社會情緒問題(如打、猛推、踢或咬其他兒童)和正向社會情緒能力(如在有人受傷時嘗試幫助)。
過去學者認為青少年在社會化過程逐漸習得不同的因應策略,其中父母教養行為的影響更得到重視(cited in Meesters & Muris, 2004)。Meesters與Muris(2004)回顧文獻指出越是知覺父母教養行為是溫暖的青少年,遇到壓力時越能採用具適應性的(主動)因應;而越是知覺父母教養行為是拒絕的青少年,遇到壓力時則越會採用不具適應性的(被動)因應。此外,Meesters與Muris也指出,青少年知覺到的父親與母親教養行為可能不同,因此有必要分別檢視他們對雙親教養行為的知覺與他們壓力因應間的關連性。
Meesters與Muris(2004)為了驗證此假設,招募了132位13至16歲青少年,請他們分別填寫「烏特勒支因應量表-青少年版(adolescent version of the Utrecht Coping List, UCL-A)」與「父母教養問卷-兒童版(Egna Minnen Beträffande Uppfostran-My memories of upbringing, EMBU-C)」,以量測他們的因應風格與對父、母親教養行為的知覺。其中,青少年的壓力因應方式有「主動因應」──包含主動問題解決(如想方法來解決問題)和安慰思考(如告訴自己事情總會過去),以及「被動因應」──包含迴避(如逃離情境)、憂鬱反應(如感覺無能為力)和表達情感(如減輕壓力)。而青少年知覺到的父母教養行為則分為三類:溫暖(如你的父母會讓你知道他們愛你)、拒絕(如你的父母希望你跟別的小孩一樣)和嘗試控制/過度保護(如你的父母希望你跟他們說你的祕密)。
為了檢驗「加成模型」是否適用於說明ASD兒童表現ADHD行為的現象,Lukito等人(2017)分析了一個長期追蹤ASD兒童的資料庫(the Special Needs and Autism Project),並採用魏氏智力測驗簡版(The Wechsler Abbreviated Scale of Intelligence,簡稱WASI)測量智力,挑選出智力分數在50以上的10-12歲ASD兒童共100位(男生91位)參加研究。研究者分別在這群ASD兒童10-12歲及14-16歲時蒐集他們的ASD行為[4]與ADHD行為[5]表現;並在他們14-16歲時蒐集他們的心智理論能力[6]與執行功能表現[7]。
[5] 10-12歲:由家長填寫「兒童與青少年精神評量(Child and Adolescent Psychiatric Assessment,簡稱CAPA)」,並由老師填寫「優勢與困難問卷(Strengths and Difficulties Questionnaire,簡稱SDQ)」。14-16歲:由家長填寫SDQ與「神經精神症狀報告(the Profile of Neuropsychiatric Symptoms,簡稱PONS)」。
[6]施測「錯誤信念測驗(False-Belief story—The Chocolate Story)」、「眼神辨識測驗(Reading the Mind in the Eyes Task)」、「猜錢幣遊戲 (Penny Hiding Game)」、「奇怪情境測驗(Strange Stories Test)」及「三角形動畫測驗(Frith-Happé Animated Triangles Task)」。
[7]施測「日常注意力測驗兒童版之反向世界分測驗(the Test of Everyday Attention for Children—Opposite Worlds)」、「魯利亞手部遊戲(Luria Hand Game)」、「路徑描繪測驗(Trail Making Task)」、「卡片分類測驗(card sorting task)」、「計畫繪圖測驗(planning drawing task)」及「兒童記憶量表—數字倒序分測驗(Children’s Memory Scale—Numbers Backward)」等來量測他們的注意力控制、抑制功能、認知彈性、轉換功能、計畫能力、工作記憶等執行功能。